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六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录

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文档简介:

六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录教研员张老师首先肯定这节课上的比较成功,她表示很满意。接下来,她细致地进行了点评:一、科学课的整体思路把握的比较准确,科学课就是要培养学生的探究能力,动手实验的能力学生能够从种种变化的现象出发,推断物质的变化是否产生了新物质,然后寻找各种证据验证自己的假设,从而达到提升科学探究能力的目的。二、导入简洁有效,短时间内牢牢抓住了学生的注意力。三、活动可操作性强。活动有明确的目标,激发学生主动参与科学学习的兴趣,让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。而“活动”的核心是让学生“动手”。重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手,亲自去观察、记录、整理、讨论交流……只有让他们亲自动手做了,才能发展他们的能力,掌握科学的方法,体验成功的乐趣,理解科学的含义,才能真正做到“以培养科学素养为宗旨。建议结论是由学生自己或共同讨论得出的,虽然他们得出的结论欠准确,语言表述欠严密,解释也欠科学,但只要学生自己动手做了,经历了,像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了,他们的科学素养就能得到发展和提高。教研员还说学生的求知精神源于身边的生活。因此,我们的课堂教学要关注学生的生活、贴近学生的生活、返回到学生的生活,注重学生的亲身体验,让学生有所思、所想、所悟、所感,引导学生主动去发现身边的生活中更有趣的知识。兴趣是学生获取新知、参与探索活动的内部动力。激发学生兴趣是提高课堂教学实效的关键。我们应清楚地认识到“科学课面对的是小学生,他们的注意能力保持的时间是非常短的,在课堂中极易分散注意力,不由自主的去做其它事情”。因此,我们要关注学生的兴趣,深入分析“学生喜欢什么、爱好什么”,采用科学的手段充分调动学生积极性、主动性、能动性,引导他们主动参与教学过程中来。课堂教学是学生感受获取知识、应用知识的过程。船营区第九小学校杨春艳

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